近日，宁波王女士爆料称，儿子学校老师利用手机APP布置英语作业，孩子需要全程在APP上完成作业，APP中又有闯关游戏，又要开通会员，孩子因此沉迷于手机APP，这使得王女士“真心郁闷”。据了解，王女士的儿子目前就读于鄞州区某小学三年级，从去年12月份起，学校英语老师开始利用一款作业APP线上布置每天的家庭作业。

　　对于这款作业APP，家长的意见不一，有的家长十分赞成，认为这便于家长辅导孩子学习，也能提高孩子的学习兴趣，家长可以通过家长管理模式将一些客户端及其功能“上锁”，以此控制孩子上网时长；有家长却反对，要求学校不要在APP上布置家庭作业，担心孩子使用手机太多，对视力和脖子都不好，不是沉迷做作业，而是沉迷APP上的知识闯关游戏。

　　很显然，问题不在于APP，而在于家长如何管理、指导学生使用APP。如果家长就让孩子自己使用APP，不对作业时间进行限制，那么，就可能出现沉迷APP的问题。在互联网时代，要求学校教学不使用电子设备、不利用网络和APP，是不现实的，学校和家庭在学生利用网络和手机APP学习时，要加以积极引导，培养孩子健康的作业习惯。

　　从报道的信息看，这款APP的争议点有二，一是在作业APP上，是否应该有游戏机制；二是在免费的作业之外，是否应该有付费的开通会员功能。这就涉及到不同的作业理念。赞成学习过程可以引入游戏机制的人，认为适当乐于其中未尝不可，教育本身也需要寓教于乐，我国有的中小学在教材改革、作业改革时，就注入了和00后个性相吻合的游戏元素。问题不在于作业的游戏化形式，而在于家长的引导和学生的自我管理。同样，赞成可以付费开通会员者，也认为每个个体是不同的，普通用户，只做免费的作业即可，无需开通会员，而有更多需求的用户，可自主选择开通会员，这属于差异化选择，关键是要做出理性的选择。

　　近年来，针对我国学生使用手机、电脑，有人就提出禁止的思路，希望通过让学生远离手机、网络，来防止学生沉迷网络。但这并不足取，学生良好的上网、使用手机的习惯，一定要在使用中培养。关键在于做到两点：

　　一是要控制上网的时间，家长要陪伴孩子使用电脑、手机，在孩子使用手机、电脑时，告诉孩子要控制时间，不能浏览、获取哪些信息。不能就把平板、手机扔给孩子，打发孩子，自己不问不顾。据报道，这款APP有家长管理模式，可以对客服端进行管理，可有的家长都不知道，表明家长并没有研究怎么使用以及怎么管理孩子使用。二是在作业类APP中，通过游戏机制或益智游戏设计题目和环节，培养学生学习兴趣，提升学习能力，这些游戏化机制必须是适合未成年人的，且要有防沉迷系统。近年来，有的作业类APP为吸引未成年学生，打色情和暴力的擦边球，这就背离了育人的本质，是必须杜绝的。

　　归根到底，对于电子书包、在线作业这类教育辅助工具，要充分发挥其辅助作用，不能因噎废食，一概否定；但也不能使用过度，要让孩子乐于其中而不是沉迷其中。学校教育和家庭教育都应该培养孩子健康的上网、使用智能手机的习惯，这是适应互联网时代一个人的基本能力。

　　我国有的学生在中小学阶段，一直被禁止、控制使用手机、电脑，可到大学之后，一接触电脑就失控，很快有严重的网瘾，这是没有培养自主管理能力的后果。而自主管理能力，是学生在成长过程中必须培养的重要能力，对于小学生用手机APP做作业，学校和家庭要重视孩子的自主学习、自主管理能力培养。