李玫瑾受邀出席杭州扶鹰教育幸福家庭年会 共探家庭教育与孩子心理成长本质

来源:东方网    作者:    人气:    发布时间:2025-08-27    
  8月24日,家庭抚养倡导者、教育科研工作者李玫瑾受邀出席杭州扶鹰教育举办的第8届幸福家庭年会,在美丽的浙江杭州与现场及线上万千家长、教育工作者深度交流,围绕“家庭教育如何遵循孩子成长规律”“青少年心理问题根源”“生命光彩的多元维度”等核心议题展开分享,为当下家庭教育的焦虑与困惑提供专业解答,也为扶鹰教育推动家庭成长的实践注入深度理论支撑。

  此次年会,是扶鹰教育深耕家庭教育领域多年的又一次重要交流活动。李玫瑾在开场中提到,近年来家庭教育受到更多关注,本质上是一种“社会觉醒”——越来越多的父母和教师意识到,养育孩子并非“顺其自然”,而是需要理解人的心理发展规律、教育方法与全球先进的教育模式。
 
  分享中,李玫瑾重点剖析了当前青少年焦虑、抑郁等心理问题的根源。她指出,这类问题的出现,本质是父母与教育者违背了“自然规律”与“脑发育规律”。一方面,前几年的疫情导致孩子在身心发育关键期缺乏足够的户外活动,叠加疫情后学校频繁考察、家长过度焦虑的双重压力,让孩子陷入紧张与恐惧;另一方面,教育中的“目的性过载”远超孩子心理发育的自然性——许多家长过早要求孩子学习抽象知识(如6岁学奥数),却忽视了脑发育的先后顺序:孩子6岁前主要发展外周神经系统与躯体协调性,大脑额叶(负责抽象思维)要到青春期才逐步成熟,过早高强度学习不仅效率低下,还会挤占身体发育的关键时间。

  在心理健康与养育的关系上,李玫瑾将问题家庭分为“生而不养”“养而不教”“教而不当”三类,其中“教而不当”是当前多数家庭的核心问题——父母虽陪伴孩子,却因“目的性过强”(如过度关注分数、忽视个性)导致孩子情绪与行为偏差。她同时提到,学校教育的“统一化模式”(统一标准和教案)也易忽略孩子的素质差异,而“书本学习的挫败感”往往是青少年逃学、行为偏差的起点,这也需要家庭与学校形成合力,关注孩子的个体需求。
 
  关于“生命光彩的定义”,李玫瑾打破了“成绩决定一切”的认知误区。她指出,生命光彩的塑造依赖六大维度的素质培养:情感与善良是“人间值得”的基础,性格与教养是个人命运与社会文明的基石,体育与苦练决定生命力量与生理韧性,艺术与美学能滋养心灵、让人留恋生活,科学技术拓展人类认知边界,经商能力则助力生存与生活品质提升。这一观点与扶鹰教育倡导的“多元养育、发现孩子独特价值”理念相呼应,为家长提供了“跳出分数看成长”的新视角。
 
  针对“基础教育应培养孩子什么”这一问题,李玫瑾提出两大核心:一是6岁前养成“自律能力”,可通过游戏化方式让孩子学会“按时停止、自我管理”,如整理书包、规划作业;二是培养“耐挫折能力”与“亲社会意识”——面对孩子的困难少干预、多鼓励,通过家规与校规建立规则意识,引导孩子学会关心他人、融入社会。她特别提到青春期孩子的教育,建议通过体育活动与文艺活动疏导内分泌带来的情绪波动,“父亲在这一阶段的陪伴与运动参与尤为重要。”
 
  对于“如何成为好父母”与“如何做好教育”,李玫瑾给出了具体方向:父母需提升自身成熟度,以“身先示范”代替说教,将“命令改为建议”“催促改为选择”,在原则问题上坚定,在日常冲突中“示弱”,给孩子试错与成长的空间;教师则需承认教育力量的有限性,避免“批量化训练”,转而扩大学子见识、关注个体优势,让每个孩子找到适合自己的知识与能力发展路径,这与扶鹰教育长期推动的“个性化家庭指导”“家校协同育人”实践高度契合。

  此次年会,不仅为家长提供了专业的教育理论指导,也让扶鹰教育“幸福家庭、成就孩子”的使命更加清晰。扶鹰教育相关负责人表示,未来,扶鹰将继续联合更多专家力量,通过科学的教育方法与落地的实践活动,帮助更多家庭走出养育焦虑,让每个孩子都能在遵循规律的教育中绽放独特光彩。

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责任编辑:唐珩 审核:张珺洁

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