法学课程体系建设迎来守正创新的大契机

来源:中国报业网    作者:王旭    人气:    发布时间:2021-09-28    
  习近平总书记指出,立德树人、德法兼修、明法笃行是法治人才的培养要求。这也是法学高等教育立足主责主业,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务。课程体系是法学教育的主阵地和法治人才培养的主体环节,形成完善的中国特色社会主义法学课程体系,体现法学教育在兼顾政治与专业、融通知识与实践,连缀当下与未来,面向中国与世界等方面的独特规律,需要课程体系改革与完善不断迭代升级、赋能增效。2021年,教育部将《习近平法治思想概论》明确列为法学核心专业必修课,“马工程”重点教材《习近平法治思想概论》于9月份正式出版,各高等学校法学院(系)都在秋季学期正式启动相关课程。习近平法治思想是法学课程体系改革的新统领,是中国法学教育守正创新的大契机。以习近平法治思想包含的深厚法理、政理、道理、育理为灵魂,注入到优化课程结构、丰富课程模块、创新课程内容、革新课程方式等方面,是习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑的关键一环。

  习近平法治思想进入法学课堂,意味着法学课程体系的结构发生了质变与优化,如何实现化学反应,促进有机融合,水乳交融,是下一步优化改革的关键。习近平法治思想是中国特色社会主义法治理论的集大成,习近平法治思想概论(以下简称“概论”)成为中国法学课程结构的“总论”和“枢纽”。“总论”意味着它定方向、立原则、是中国法学知识体系具体展开和深入的基本原理、标准;“枢纽”则要求它要能与每一个具体的法学课程相融合,各门课程都应该流淌总论的血脉,厚植总论的根基。因此,《概论》既是一门单独的专业必修核心课,也必须在其他课程教授中水乳交融地得以体现,而不是它与其他课程构成“两张皮”。以中国人民大学法学院的课程改革为例,在集体讲授《概论》的时候强调不同老师要结合本身专业来阐释一般原理;在其讲授具体专业课的时候,我们也建议先观照《概论》对相关学科的基本原理概括,以鲜活的部门法知识来体现基本原理。

  丰富课程模块是优化结构的进一步要求。作为一门概论课,如何设计丰富的课程模块,通过模块有效集成不同的具体课程,是全面展现习近平法治思想必然要求。模块的设计应该从内容和形式两个方面来展开。从内容上说,以“马工程”重点教材《习近平法治思想概论》明确的三编为基础,在宏观上为学生勾勒习近平法治思想的重大意义、核心要义与科学方法,为学生描绘出中国特色社会主义法治理论最基本的知识地图。同时,也可以考虑与各个部门法相结合,开设更为具体的专题课,例如《民法典中的习近平法治思想》等。还可以考虑围绕习近平法治思想在治国理政实践中形成的重大判断、具体“金句”开设选修课,例如《坚持依法治国与以德治国相结合》《法治与改革》等。在形式上,则可以在传统讲授课之外,打造更多具有启发性、实践性的课程。以中国人民大学法学院的改革为例,已经开发了《概论》课、围绕“十一个坚持”的24门专业课,并进一步探索“金句专题课”、原典阅读课。在形式上,则开发了讲授课、讨论课、辩论课和社会实践课四大基本模块。

  创新课程内容是围绕习近平法治思想更新中国法学知识,形成更加具有解释力、更符合全面依法治国规律的知识体系的必然。习近平法治思想包含了一系列符合中国实践、具有原创性的法理、政理与道理,这些最终需要转化为具有启发性和说服力的育人之理。因此,在讲授过程中,我们需要在吃透原文、原著、原意的基础上,更新中国法学知识的一些基本概念、设定和框架。例如“法治国家、法治政府、法治社会一体建设”就重新定义了国家、社会与个体的法治秩序构图,既是中国经验,也能破解当今世界普遍面临的国家治理赤字难题,它背后的法理究竟是什么,这本身就是通过教学扩展了教师的学术想象力,促进了原创性成果产生。中国人民大学法学院《概论》教学团队在集体备课的时候,就特别注意提炼习近平法治思想中具有重大原创性的理论命题,教师们互相讨论,以科学的态度发掘这些命题的问题意识、内在逻辑和原理支撑。

  革新课程方式是习近平法治思想“进头脑”不可或缺的环节。习近平总书记对于思政课程改革提出的“八个相结合”应该成为革新课程方式的重要指导思想。首先应该打破学生对于课程的敬畏和畏难心理,要增加亲切和亲近感。其次,应该增强学生在教学中的主体性、主动性,通过启发和亲历,来水到渠成地体认习近平法治思想的真理性。为此,在传统讲授之余,“翻转课堂”,突出学生的主动思考与困惑表达,走出小课堂,在社会大课堂中感受全面依法治国的成就与挑战,就成为关键。中国人民大学法学院为此设计了专题讨论课,围绕法治实践中的热点问题,由教师分解为有层次的具体问题,引导学生充分思考与表达,再由教师回归到习近平法治思想的原理加以启发、总结。(王旭 中国人民大学法学院副院长、教授)

责任编辑:金春妮 审核:戴靖

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